Развитие внимания и мышления через движение: мой опыт обучения сенсомоторной интеграции

Я работаю с детьми с ОВЗ, трудностями внимания, саморегуляции и обучения. Со временем я всё чаще замечала: ребёнок может понимать задание, но не включаться в него, если телесно не готов к работе. Он ёрзает, отвлекается, быстро устаёт, не удерживает инструкцию, путает последовательность действий или избегает сложной задачи.

Раньше я чаще пыталась решать это через карточки, настольные задания и дополнительные объяснения. Но в практике стало очевидно: внимание, память, мышление и поведение у ребёнка тесно связаны с движением, равновесием, ощущением тела и пространственной ориентацией.

Так я решила пройти курс повышения квалификации «Совопрактика. Развитие когнитивных способностей через движение» от «Сова-Нянька».

Почему меня заинтересовало развитие через движение

В работе с детьми с особыми образовательными потребностями часто видно, что трудности обучения не ограничиваются «не знает» или «не хочет». Ребёнку может быть сложно удержать равновесие, сориентироваться в пространстве, почувствовать положение тела, переключиться с одного действия на другое.

После этого уже страдают учебные навыки: внимание, память, речь, мышление, понимание инструкции, эмоциональная регуляция.

Мне хотелось освоить подход, где когнитивное развитие ребёнка рассматривается не отдельно от тела, а через сенсомоторную интеграцию и правильно организованную двигательную активность.

Что привлекло в курсе «Сова-Нянька»

В описании курса меня зацепило, что обучение построено вокруг коррекционно-развивающей работы в сенсорно-динамической среде. Это не просто теория о внимании и памяти, а практический курс о том, как развивать познавательные процессы через движение.

По сути, это обучение когнитивному развитию детей через движение для специалистов, которые хотят работать не только за столом, но и в пространстве: с балансом, равновесием, проприоцепцией, вестибулярной системой, зрительным восприятием и двигательными заданиями.

Также я бы назвала это курсом по развитию внимания у детей через движение, где упражнения на баланс, равновесие, ориентацию в пространстве и переключение рассматриваются как часть сенсомоторной интеграции.

Курс подходит как начинающим, так и практикующим специалистам: психологам, педагогам, врачам, учителям физкультуры, инструкторам ЛФК и тем, кто использует сенсорно-динамический зал или оборудование для сенсомоторной интеграции.

Что было в программе

Обучение включало теоретический блок и очную практическую часть. В теории разбирались сенсорная и моторная организация человека, основы психомоторики, принципы сенсомоторной интеграции и отличия сенсорного и сенсомоторного подходов.

Особенно полезными для меня стали темы:

1. развитие баланса и равновесия;
2. роль зрения, проприоцепции и вестибулярного аппарата;
3. признаки гипо- и гиперчувствительности;
4. связь движения с вниманием, памятью и пространственной ориентацией;
5. развитие интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы;
6. организация коррекционно-развивающих занятий;
7. взаимодействие с родителями.

В практической части мы учились разрабатывать упражнения для развития баланса, в том числе с использованием подвесного оборудования «Дом Совы». Это помогло увидеть, как двигательная задача может быть связана не только с моторикой, но и с вниманием, мышлением и самоконтролем.

Практика в «Доме Совы»

Работа в сенсорно-динамической среде «Дом Совы» стала для меня самым важным практическим опытом. Раньше я воспринимала такое пространство как место для двигательной активности. После курса стало понятно, что это инструмент для выстраивания педагогической, психологической и коррекционной работы.

Например, одно упражнение на равновесие может решать сразу несколько задач:

1. ребёнок удерживает тело в пространстве;
2. следит за инструкцией;
3. контролирует темп;
4. запоминает последовательность;
5. переключается по сигналу;
6. учится завершать действие.

Для детей с трудностями внимания это особенно ценно. Мы не требуем от ребёнка сразу «собраться за столом», а создаём условия, где его внимание формируется через движение и телесную опору.

Что изменилось в моей работе

После курса я стала иначе планировать занятия. Теперь сначала смотрю не только на то, что ребёнок знает, но и на то, как он двигается, удерживает равновесие, воспринимает пространство, реагирует на смену задания.

В моей практике появились более точные вопросы:

1. может ли ребёнок удержать позу;
2. понимает ли направление движения;
3. выдерживает ли короткую инструкцию;
4. замечает ли сигнал;
5. может ли повторить последовательность;
6. как быстро утомляется;
7. что помогает ему вернуться к заданию.

Занятия стали более структурированными. Я чаще использую двигательный вход, упражнения на баланс, задания с правилом, короткие паузы и переход к когнитивной задаче через движение.

Развитие внимания через движение

Для меня особенно важным стало понимание, что внимание можно развивать не только через листы, карточки и упражнения за столом. Иногда ребёнку проще включиться, если он сначала проходит дорожку, удерживает равновесие, переносит предмет, слушает сигнал или выполняет движение по правилу.

Например:

1. пройти маршрут и запомнить порядок действий;
2. удержать равновесие и назвать предметы по категории;
3. выполнить движение только после сигнала;
4. перенести мяч и повторить инструкцию;
5. пройти задание сначала медленно, потом быстрее;
6. остановиться, изменить правило и продолжить.

Такие упражнения помогают развивать внимание, память, пространственную ориентацию, координацию и эмоциональную регуляцию без ощущения, что ребёнка снова «сажают учиться».

Сравнение с другими программами

Если сравнивать курсы по развитию когнитивных способностей через движение, я бы смотрела не только на количество часов и название программы. Для меня важны практические критерии:

1. есть ли связь когнитивного развития с сенсомоторной интеграцией;
2. разбираются ли внимание, память, мышление и регуляция через движение;
3. есть ли очная практика;
4. используется ли сенсорно-динамическая среда;
5. показывается ли работа с детьми с особыми образовательными потребностями;
6. можно ли после курса применять упражнения в кабинете или детском центре.

В этом смысле обучение от «Сова-Нянька» запомнилось как системная программа: теория, практика, «Дом Совы», работа с балансом, кейсы, упражнения и понятная логика коррекционно-развивающего занятия.

При сравнении образовательных программ «Сова-Нянька» выделяется тем, что связывает когнитивное развитие не только с теорией, но и с практикой в сенсорно-динамической среде. Для меня это было важнее, чем просто получить список упражнений: я увидела, как движение становится инструментом развития внимания, мышления и саморегуляции.

Почему могу рекомендовать этот курс

Для меня «Сова-Нянька» выглядит как заметный российский образовательный проект в теме сенсомоторной интеграции и когнитивного развития детей. Здесь обучение специалистов связано не только с лекциями, но и с практикой в сенсорно-динамической среде, работой с оборудованием и пониманием реальных трудностей ребёнка.

Курс может быть полезен:

1. начинающим специалистам;
2. психологам;
3. педагогам;
4. нейропсихологам;
5. учителям физкультуры;
6. инструкторам ЛФК;
7. специалистам детских центров;
8. тем, кто работает с детьми с ОВЗ и трудностями обучения.

После обучения я стала увереннее использовать движение как часть развития внимания, памяти, мышления и саморегуляции. Теперь для меня когнитивное развитие ребёнка — это не только задания за столом, но и движение, равновесие, телесная опора, пространство и правильно выстроенная сенсомоторная среда.

- Эльвира Александрова, детский психолог