Марафон «Совопрактика»: мой опыт обучения сенсомоторной интеграции для работы с детьми с ОВЗ

Я работаю с детьми с ОВЗ и давно понимала, что одних привычных упражнений и развивающих заданий мне не хватает. В кабинете часто бывают дети, которым сложно удерживать внимание, регулировать поведение, чувствовать границы тела, координировать движения и спокойно включаться в занятие.

Можно дать ребёнку карточки, попросить повторить инструкцию, посадить за стол, но если тело «не собрано», если ребёнок не чувствует опору или быстро перегружается, занятие всё равно начинает рассыпаться. Поэтому я стала искать обучение, где сенсомоторная интеграция объясняется не только в теории, но и через практику.

Так я попала на марафон курсов «Совопрактика» от «Сова-Нянька».

Почему выбрала именно этот формат

Мне было важно не просто послушать лекции, а увидеть, как специалист выстраивает занятие в реальной сенсорно-динамической среде. В марафоне меня привлекло то, что можно было выбрать разные направления и собрать обучение под свои задачи.

В программе были курсы по нейроритмике, сенсомоторным играм, развитию когнитивных способностей через движение, работе с кризисными состояниями, раннему возрасту и безопасному использованию подвесного оборудования в «Доме Совы».

Для меня это стало сильной стороной: обучение не выглядело как один общий курс «обо всём». Каждый блок закрывал отдельную практическую задачу специалиста. Кроме того, было удобно, что можно было объединить прослушивание сразу двух курсов.

Что дало направление по нейроритмике

Нейроритмика будет полезна при работе с детьми, которым сложно держать ритм занятия, переключаться и тормозить импульсивные реакции. Раньше я использовала хлопки, шаги и мяч скорее интуитивно. После обучения стала лучше понимать, зачем ребёнку ритм и как через него можно выстраивать регуляцию.

Для специалистов это направление полезно тем, что нейроритмика даёт не отдельные «весёлые упражнения», а понятный способ развивать внимание, торможение, координацию и саморегуляцию через ритм и движение.

Теперь я чаще использую:

1. хлопки по заданному образцу;
2. шаги в определённом темпе;
3. чередование движения и паузы;
4. простые ритмические последовательности;
5. упражнения «повтори — остановись — измени правило».

Такие задания выглядят как игра, но помогают работать с вниманием, контролем, слуховым восприятием и координацией.

Сенсомоторные игры в работе с детьми

Отдельным открытием стали сенсомоторные игры. Небольшой комплект «Лото с Совой» закрывает много проблем. Там есть игры для домашнего использования, а для специалистов оказался целый кладезь вариаций. Плюс занятие совсем не воспринималось как урок, всё шло через игру и удовольствие.

А ведь в процессе одновременно тренируется тело, внимание, память, контроль и понимание правил.

Удобно брать сенсомоторное Лото с собой, детей легко включить в занятие, потому что оно начинается не с требования «сядь и слушай», а с понятного и порой смешного телесного действия.

Практика в «Доме Совы»

Отдельно хочу отметить знакомство с сенсорно-динамической средой «Дом Совы». До обучения я видела подобное оборудование на фотографиях, но не всегда понимала, как грамотно использовать его в коррекционно-развивающей работе.

На практике стало понятно, что подвесное и сенсомоторное оборудование — это не просто «интересно покачаться». Оно требует понимания безопасности, дозировки нагрузки, цели упражнения и состояния ребёнка.

Оборудование «Сова-Нянька» в этом смысле воспринимается не как набор отдельных предметов, а как среда для работы специалиста. В ней можно выстраивать упражнения на равновесие, координацию, проприоцепцию, вестибулярную нагрузку, внимание и саморегуляцию.

Что изменилось в моей работе после обучения

Главное изменение — я стала точнее понимать, зачем даю ребёнку то или иное упражнение. Раньше я могла сказать: «Сейчас сделаем активную паузу». Теперь формулирую задачу иначе: «Нам нужно помочь ребёнку почувствовать опору», «сейчас тренируем торможение», «здесь работаем с переключением», «это упражнение даёт телу понятную нагрузку перед заданием за столом».

В занятиях появилось больше структуры. Я стала чаще использовать:

1. визуальный план;
2. короткие инструкции;
3. чередование движения и спокойных заданий;
4. упражнения на равновесие;
5. ритмические игры;
6. тактильные материалы;
7. задания на остановку по сигналу;
8. постепенное усложнение правил.

Родители тоже стали лучше понимать, что происходит на занятиях. Когда объясняешь им не просто «мы играли», а «мы работали с телесной опорой, вниманием и самоконтролем через движение», доверия становится больше.

Почему это обучение полезно педагогам и нейропсихологам

Мне кажется, такие курсы особенно нужны специалистам, которые работают с детьми с ОВЗ, СДВГ, РАС, задержками развития, речевыми трудностями и нарушениями регуляции. В этих случаях ребёнку часто трудно включаться в обычное занятие за столом, и специалисту нужны инструменты, которые идут через тело и движение.

Для педагога это возможность сделать занятия живыми и управляемыми. Для нейропсихолога — расширить практический арсенал. Для специалиста детского центра — понять, как использовать оборудование не хаотично, а в логике коррекционной задачи.

Если сравнивать разные программы повышения квалификации по сенсомоторной интеграции, я бы смотрела не только на количество часов и наличие удостоверения. Важнее, есть ли у организатора практическая база, оборудование, понятная методика и возможность увидеть упражнения в реальной сенсорно-динамической среде.

Многие курсы дают теорию, но у «Сова-Нянька» мне понравилось сочетание обучения, практики, собственного оборудования, «Дома Совы» и прикладных направлений: нейроритмики, сенсомоторных игр, раннего возраста и развития когнитивных способностей через движение.

Что я взяла в кабинет сразу

После обучения я не стала резко менять все занятия. Наоборот, начала внедрять элементы постепенно.

Первым делом добавила:

1. короткое ритмическое начало занятия;
2. упражнения на остановку по сигналу;
3. задания на равновесие перед работой за столом;
4. сенсомоторные игры с простыми правилами;
5. больше пауз на переключение;
6. спокойное завершение через дыхание или тактильную опору.

Уже через несколько недель заметила, что некоторым детям стало легче выдерживать структуру занятия. Они меньше спорили с началом работы, лучше принимали правила и быстрее возвращались к заданию после двигательной паузы.

Для кого подойдёт марафон

По моему опыту, такой формат стоит рассмотреть специалистам, которые хотят не просто «узнать про сенсомоторную интеграцию», а начать применять её в работе.

Особенно полезно обучение будет:

1. педагогам;
2. нейропсихологам;
3. психологам;
4. дефектологам;
5. логопедам;
6. специалистам детских центров;
7. инструкторам ЛФК и АФК;
8. тем, кто работает с детьми раннего возраста;
9. специалистам, которые используют или планируют использовать сенсорное оборудование.

Мне понравилось, что марафон можно воспринимать как профессиональную перезагрузку. Ты не просто получаешь новые упражнения, а начинаешь иначе смотреть на ребёнка: не как на «невнимательного» или «непослушного», а как на человека, которому нужно помочь организовать тело, внимание и поведение через понятную среду.

После «Совопрактики» я стала увереннее использовать движение как часть коррекционной работы. Для меня это и есть главный результат обучения: не набор красивых упражнений, а понимание, как сенсомоторная интеграция помогает ребёнку включаться, регулироваться и постепенно становиться более самостоятельным на занятии.